学校封闭式管理的利与弊

一、封闭式管理的界定

1、教育管理学定义:管理系统由指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成，并且形成管理的封闭回路，这种教育管理系统叫封闭式管理。

2、学校封闭式管理：学校通过严格的管理,学生全天不能随便走出校门,其生活、学习、活动等一律在校内进行,只能在某一特定的短时间内允许学生在课间出校活动。

二、学校实行封闭式管理的背景

学校实行封闭式管理应当说有它的历史性和社会性。一是全社会教育思想和教育理念的局限。伴随着基础教育的发展，"封闭式管理"逐渐成为我国教育管理的一种时尚。而应试教育又将"封闭式管理"变成了"金字招牌"。"封闭式管理"的学校也成为众多家长认可的学校。家长把孩子送进这类学校，认为可以让孩子不跟外界接触，不受外界的影响，觉得放心，而学校则希望通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高升学率。国家社会治安综合治理，也提出了"封闭式管理"的要求，管好自己的门，管好自己的人，学校这样做从某种意义是说是在执行国家政策。二是家庭教育的缺失带来的无奈选择。家长外出打工经商的多，对子女的管理疏忽。有住宿生的学校更是不得不承担对学生的日常监管。三是学校周边环境的影响。网吧成片，商户封门，学校为净化校园环境大多选择实行封闭式管理。四是建立学校主体意识的社会需求。

三、学校实行封闭式管理的优点

我曾经在两所学校推行封闭式管理，体会很多。校风学风、生容生貌等方面出现了许多积极的变化，社会、家长反响良好，封闭管理的优势大大凸显。

1、有利于学校落实学校规章制度，创造一个良好的管理氛围。

实行封闭式管理后，学校形成了一个相对独立的环境，避免了外部的干扰，学校得以严格执行安全方面的相关规定。封闭式管理对学生的起床、睡觉、吃饭、学习等一切在校的活动都进行了统一的规定，学生按照各项规章制度进行活动，科学地规划生活，可以逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风，能够养成严明的纪律观念和规则意识。诸如到校、就寝、卫生等方面的制度更好的落实。如果辅以严格的门卫制度，学校能有效的把各种不利于学生、学校的社会人员挡在校园之外。

2、有利于学校落实安全管理规定，营造一个安定的生活环境。

首先，交通安全隐患得以大大降低。据统计，大多数学生交通意外伤害事故都是发生在上学、放学的路途中。学校实行封闭管理后，学生每天上下学的交通次数减少了，住校生一周内基本不接触公路交通，使交通安全隐患立减，同时也大大减轻了校园周边道路的交通压力。第二，饮食安全得到有效地保证。实行封闭管理后，切断了学生接触不洁食品的渠道。第三，学生免受校外不法伤害。学校实行封闭式管理后很大程度上减少了学生意外伤害事故的发生，为学生提供了一个安定的生活环境。

3、有利于学校落实育德养志措施，形成一套适宜的育人机制。

封闭式管理之所以得到很多学校的青睐，很重要的原因就是能够减少社会不良诱惑因素的影响，防止外来干扰，让学生安心学习。青少年学生毕竟不很成熟，自控力很差，学校外边的录像室、网吧、歌舞厅等娱乐场所以及复杂的社会动态对学生们都充满着诱惑和冲击，处理不好学生很容易沉溺校外玩乐或受到干扰，以致荒废学业。而封闭式管理却可以很大程度上屏蔽这些诱惑，隔绝干扰，让学生"一心只读圣贤书"。

封闭式管理能够保证学生作业和学习时间，如将原本耗在上学、放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。有学校统计，实行封闭式管理后，学生每天学习时间增加3小时以上，而且学校的升学率也会显著上升。

现在的学生大都是独生子女。在家里，许多学生总是衣来伸手，饭来张口，凡事都由大人张罗打理，都不同程度地存在以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷。如果实行寄宿制、全封闭的军事化管理，按照统一要求生活作息，就有效地铲除了"催生小皇帝的土壤"；学生在实践中学习自主管理衣食住行，自主安排学习生活，自主处理人际关系，自主安排消费理财等方面的自我管理能力。通过开展集体跑操、集体午休、集体宣誓、轮流劳动、轮流检查等纪律严明的组织性活动，培养学生的平等意识和团队精神，形成友好融洽、相互关爱的氛围，在不知不觉中逐步校正心理缺陷，培养责任感，形成健全人格。在集体生活中，学生学会做事、学会共同生活、学会生存，优秀个人品质与良好行为习惯的培养得到不断提高和完善，交流合作的能力进一步加强，对现在的高中学生中存在的孤僻、任性等心理障碍也有一定的矫正作用。

4、有利于学校提升管理水平，打造一个高效的管理体制。

封闭管理同时对学校的硬件建设、管理人员的素质和学校的管理制度等方面提出了更高的要求。一是封闭管理后，对学校的硬件要求提出了更高的要求，学校必须为学生提供一个舒适、安定的学习生活环境。尤其要为学生提供质优、价廉的生活服务和充足的文体设备和设施。二是封闭管理后，对学校管理人员的素质提出了更高的要求。由于学生在校学习、生活的时间延长，学校就要配备相应数量的管理人员和服务人员。如行政管理人员、专职教学人员（各专业俱全）、安全保卫人员、卫生防疫人员、图书、仪器管理人员等等。尤其是食堂、商店的服务人员素质要求更高。三是学校封闭式管理使学生在校时间长，学校责任更大，因此要有相配套的管理制度。除有细致的教育教学管理制度以外，对后勤管理要落实职责，安全管理要责任到人。学生宿舍管理人员、食堂管理人员、门卫以及巡查人员要忠于职守，认真负责，发现安全隐患要及时上报处理，保证学生有一个安定的学习、生活环境。

四、实行封闭式管理的弊端

"封闭式管理"不是平白无故的产生出来的，是应试教育发展到今天的产物，社会对学校的评价知只是简单的对学校升学率的关注。因此，一些生源较差的只能选择封闭式管理争取成绩，以拉动生源，而重点校也在原来的基础上严格管理，让学生的成绩同稳步上升的升学率挂钩，也便吸引了更多家长的目光，可以说"封闭式管理"已成为教育一个新模式，也成了家长选择学校的指标。但是其所引起的恶性事件却为其敲响了警钟，2000年上半年，在湖南某个实行"封闭式管理"的学校，一初中男生无法忍受学校的严厉的生活处罚制度而受到同宿舍的人的歧视和排斥，竟以死来解脱。另一所"实行封闭式管理"的学校的，某学生因为太想感受校外的生活气息，不顾禁令欲翻墙而出，结果摔成重伤在医院久治不愈，更多的学生在封闭式管理下出现紧张、不满、颓丧和反抗的情绪，应该引起教育改革者的反思：封闭式管理的作用到底有多大？它给学生的是什么？

1、封闭式管理违背了教育规律。

校园二十四小时全封闭，没有学校特别允许，学生不能出大门半步。学生在校园内每天按照学校的安排进行学习和生活，没有个人的选择和需求。由于缺少与外界的接触，沟通与交流也就失去了学会做人，学会生存，学会适应社会的机会。这样的学生是很难面对知识和信息变化如此之快的未来社会，很难适应纷繁复杂的社会交往，更谈不上参与社会的竞争。显然，这种抹煞学生个性发展的封闭式管理是与以人为本的教育理念相悖的。

学校只是作为社会整体的一部分，没有任何一个组织系统能够自我孤立与封闭，与外部环境毫无关系。学校正是在与外部环境的联系过程中，获得赖以生存与发展的资源，实现发展。我国著名的教育家陶行之曾指出："不运用社会力量便是无能的教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。"而强行割裂学校和社会的联系是违反客观规律的。封闭式管理割断社会与学校的联系，他只能让学校再很短时间内获得更多荣誉，但是社会失去的却是全面的人才，不仅对社会的长远发展没有好处，而且对学校的发展产生了深远的影响，可以说明清王朝的八股科举制度埋没了许多精英，而应试教育的今天，作为应试教育的产物，封闭式管理也将影响到更多学生的全面发展。

学生（特别是中小学生）应该在阳光下快乐地成长，封闭式管理无疑把学校变成了"围城"，学生们在"围城"中生活、学习，能快乐吗？"学校教育"只是"大教育"的重要组成部分。但是，"学校教育"不是学生要受的唯一的教育。"大教育"应该是社会、学校和家庭的教育的总和。学校实行封闭式管理，只能是现阶段下教育的极端。它违背了教育的规律，与我们所提倡的"和谐教育"、"快乐教育"、"素质教育"是背道而驰的。

2、封闭式管理破坏了学生对学校的良好感觉。

学校就是要以人为本的理念，把学生放在第一位，以学生个性发展需要为本，是最大程度的开掘，发展学生的潜能。封闭式管理的教育是截然不同的，实质就是对学生个性的一种桎梏，培养出来的都是乖孩子，是一个个驯服的"机器人"。学生也对封闭式管理的学校比喻成"监狱"，每天都像一个服刑的"犯人"在铁墙下不停歇地重复着一件事。像"笼中小鸟"，渴望着飞翔蓝天，展翅遨游于天地，可惜它外面的笼子做的是那样的结实和紧密。时时刻刻都处在一种压抑，一种从心理到身体上的压抑。人人都表现得规规矩矩，但个个都显得神情漠然。正如有人所说的东方似"羊"的教育，培养的目标是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人；西方似"狼"的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。这比喻非常恰当，在封闭式管理的学校中，学生就是任人宰割的羔羊，只能任人宰割，而没有自主权，只能对学校有一种惧怕和压抑感，哪里有自己的舞台，能够一展自己才华的成就感。

3、封闭式管理削弱了社会和家庭的教育功能。

教育本是社会生活的一部分，学生的教育并非学校所能单独承担。对于学生来说，学校与社会、家庭一样，只是其生活的场所之一，而且这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现精神性的沟通与互补，才能保证学生生活的完整和人格的健全。但是，"封闭式管理"却高举利斧，将学校与社会及家庭一分为二。在学校这座孤岛上，学生与世隔绝，其生活世界被强行划定：生活中没有了旷野里清新的空气，没有了市井的嘈杂与社会的风云，全部的生活内容只有两个字---"学习"。人的发展的丰富性，根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。马克思早就指出：人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。封闭式管理剥夺了学生生活世界中的社会部分与家庭部分，又怎能造就出健全的人格？学校应该是一个桥梁，应该是家庭和社会作为与学生沟通的纽带。而如今学校正在失去这个作用，正在向另一个极端发展，而家庭与学校的沟通也只局限于学生犯错误，学校将一纸处分与家长。何谈沟通，只是要家长来看看自己孩子的表现。家庭对学生的交流也变成了投资与成绩的对比，正因为学校的封闭，家长以为只要进了学校，就已经完成了义务，就要学生出成绩来平衡其投资，双方之间的代沟已经越来越深，学校则是置之不理，只是抓生源和升学率。学校只能算一个小的社会，而"封闭式管理"又将这个学校变得更加狭小，而面对当今纷繁复杂的社会，学生们不能总让别人告诉这是对的应该做的，那是错的是不应该做的。整天活在别人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海还有多么的蓝。

4、封闭式管理忽视了学生的自我教育。

封闭式管理是建立在严格有序的基础上的，学生在学校统一着装，统一出操和熄灯的时间，统一上课和就餐的时间，统一宿舍和物品的摆放，统一检查宿舍和教室的公共卫生。虽然在一定程度上培养了学生自立的能力，但是不是从根本上培养了一个学生的自立能力，而是通过枷锁的形式，使学生完全处于被动局面，而相对西方所培养的自强自立的学生来说，封闭式教育有它的失败之处。正是因为如此，将学生封闭在一个窄小的空间去培养他们的自立能力未免贻笑大方。

校园是提供学习和生活的场所，它是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活制度往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着"三点一线"的生活，每天在宿舍—食堂—教室来回旋转。封闭式管理可以让学生与外界学生有一定的距离，减少社会上不良风气对学生的干扰，但也是在学生的自我约束下，建立在一个严格的管理制度下，学生在这种制度下学习和生活，丧失主动求知的欲望，主动学习的要求。一旦某天那些规章制度变得无影无踪，他们就会迷失自己，不知何去何从。培养学生的主动性，让他们在面对学习上，生活上的困难时，有极高的耐心和极强的毅力才是关键，而不是让他们在"皮鞭"之下变成学习的玩偶，成为一种不自觉的习惯，变"我要学"为"要我学"，对于学生的未来发展有极大影响。

封闭式管理使儿童与家庭生活相分离，有助于提高其生活自理能力，这在一定程度上是正确的。但实践证明，并不是家庭生活就不能培养学生的生活自理能力，关键取决于家长的教养方式；封闭式管理的学校，也并不一定就能培养学生的生活自理能力（一些实行封闭式管理的贵族学校给学生提供了优厚的保育化环境，反而养成其生活的优越感与依赖感，出现社会适应不良的现象）。更重要的是，生活自理与儿童的自律相联，而真正的自律应以自由为前提，封闭式条件下的强迫性"自律"不是真正的自律。靠封闭是无法培养学生的自律精神，也无法养成儿童的生活自主性的。

五、学校实行封闭式管理应注意的问题

当然，要让学校封闭式管理发挥最大的效能，关键是要转变观念，在严格管理的同时，必须树立封闭管理下的开放式办学理念。要创设一个让学生舒心的文化氛围，确保学生的身心健康发展，积极创建校园文化氛围，营造良好的育人环境。只有现代化的教育思想和科学化的管理，才能使学生学得轻松、学得愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮，个性发展的乐园。

一是要开展丰富多彩的课外活动，减轻学习负担。

学校重在丰富校园文化生活。除加强校园、教室、宿舍的环境布置以外，充分利用黑板报、宣传栏、标语、校园广播、校园网络等方式营造校园良好氛围。积极开展各种课外兴趣活动、健全学生社团组织，引导学生的特长发展。组织大型活动，组织学生观看电影、举办书画展、开展文艺演出、组织读书会、开展体育比赛、邀请社会学者到学校为学生开展讲座等，以舒缓学生的学习、生活压力，丰富学生的精神世界，让他们以饱满的情绪投身学习，提高教育教学质量。

二是要有计划地开展社会实践活动和社区服务工作。

社会实践和社区服务是普通高中新课程综合实践活动学习领域的重要组成部分，是国家规定的、学校自主开发的每个高中学生必修的一门课程。设置该课程旨在拓展学生的学习空间，丰富学生的学习经历与生活体验，实现学生整体、和谐的发展。为此，学校应制定较为详细的学生社会实践和社区服务计划，并积极付诸实施。培养学生探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和操作能力以及适应环境的能力，通过实践活动培养学生的创新精神。我校开设的德育校本课程"新闻30分"就是一项大胆的尝试，学生每天收看中央电视台"新闻30分"，开阔视野，丰富了生活。

三是要实现教育手段的现代化和教学方式的开放性。

现代化的教育手段也是学生了解社会的重要途经，例如电视、互联网设备运用于日常教育，尽可能让学生每天能观看新闻、浏览健康网页，让封闭管理下的学生仍拥有丰富的精神追求。学校积极倡导教学方式的开放性，构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。鼓励和指导学生自主学习，采用因材施教的分层次教学和信息技术的课堂整合利用，摈弃传统的满堂灌教学方法，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而减少封闭管理下学生学习量大引起的厌学情绪。

学校封闭式管理模式的出现，人们对其利弊的争论一直颇多，可谓是仁者见仁、智者见智。特别是近些年随着新课改的不断推进，封闭式管理已成为一些学者口中"应试教育"的代名词，更有甚者封闭式管理学校被有的学者和媒体诬为"监狱式管理"、"魔鬼式教育"而遭到质疑和炮轰。我想这绝对是对封闭管理这一学校管理模式的曲解。真正意义上的学校封闭式管理绝对不等同于把师生与外界隔绝联系、封闭视野、禁锢思想，而是体现了一种统一管理、规范行为、锻炼学生自立能力的理念。在遵循教育教学规律的前提下，将严格的封闭管理和开放式办学相结合，应不失为当前提高学校教育教学质量的有效手段。

封闭式管理是中国教育改革发展道路上的一种选择和尝试，随着社会的进步，随着教育的发展，它将逐步演变。社会的进步开放，必将带来教育的进步开放。